培育高質量“雙碳”人才 學科專業與教師隊伍不能只靠“散養”

低碳發展涉及自然科學和社會科學等多學科領域，實現“雙碳”目標亟須一批高素質專業人才攻堅克難，發揮引領作用。自2021年以來，全國多地成立以碳中和為主題的學院、研究院，但是目前國內還沒有獨立設置的碳中和專業，不少高校正在摸索相關人才培養方式。

 

人才是第一資源，創新是第一動力。實現碳達峰碳中和，還需解決一系列基礎理論問題和關鍵共性技術。如何為實現“雙碳”目標提供科技支撐和人才保障？近日，教育部印發的《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》（以下簡稱《方案》），提出了原則和方向。

 

《方案》明確了九大重點任務，包括加強綠色低碳教育、促進傳統專業轉型升級、加快緊缺人才培養、深化產教融合協同育人、加強高水平教師隊伍建設、加強師資隊伍建設、加大教學資源建設力度等，為實現“雙碳”目標提供堅強的人才保障和智力支持。

 

“實現碳達峰碳中和，是一場廣泛而深刻的經濟社會系統性變革，對人才素養的要求很全面——不僅要求人才具有能源和碳減排等相關的理工科專業知識，還要具有金融、法律等專業知識。目前國內還沒有獨立設置的碳中和專業，不少高校正在摸索相關人才培養方式。”碳中和世界大學聯盟秘書處中方高校、東南大學能源與環境學院院長肖睿說。

 

高校辦學瞄準“雙碳”，但定位卻千差萬別

 

低碳發展涉及自然科學和社會科學等多學科領域，實現“雙碳”目標亟須一批高素質專業人才攻堅克難，發揮引領作用。

 

自2021年以來，全國多地成立以碳中和為主題的學院、研究院?？萍既請笥浾呤崂戆l現，依托既有學科和人才梯隊組建碳中和學院、研究院，是高校碳中和研究和人才培養的主流，這些學院也多集中在能源、電力、交通、建筑類等學科積累較深，校企合作緊密的高校。

 

雖然這些高校都瞄準了“雙碳”，但辦學的定位卻千差萬別。

 

2021年9月，清華大學成立碳中和研究院。清華大學表示，未來將在低碳發電與動力、新型電力系統、零碳交通、零碳建筑、工業深度減排、減污降碳協同增效等方向重點發力。

 

同年9月，中國石油大學（北京）同時揭牌成立碳中和未來技術學院、碳中和示范性能源學院，學校將設置碳儲科學與工程、儲能科學與工程、油氣資源綠色智能開發、低碳能源高效開發、智能油氣勘探開發、智能煉化與新能源等學科方向，組建若干個多學科交叉的碳中和能源領域教學團隊與科研團隊。

 

而前不久成立的華北理工大學鋼鐵碳中和學院，則是全國首家由高校設立的，聚焦鋼鐵碳中和關鍵核心技術，跨學科、跨學院的鋼鐵碳中和學院。

 

近年來，提高能源利用效率、推進能源結構調整和重點領域節能、建立碳排放權交易體系等內容在各地政府工作報告中也多有體現，為地方碳中和人才培養提供了政策支撐。

 

2021年5月9日揭牌的西北大學榆林碳中和學院，由西北大學與榆林市人民政府共建。2022年1月，同濟大學與崇明區簽署新一輪戰略合作框架協議，雙方將發揮各自資源優勢，共同建設同濟大學碳中和學院和同濟崇明碳中和研究院。

 

達標人才供給不足，難以滿足井噴式需求

 

無論是生物產業、清潔能源、環保材料等低碳環保新興行業，還是正處于轉型升級的鋼鐵、煤炭、電力、建筑、汽車等傳統行業，都需要涵養人才“蓄水池”，匯聚實現“雙碳”目標的原動力。

 

不過，實現“雙碳”目標難以一蹴而就。今年兩會期間，致公黨中央向全國政協十三屆五次會議遞交的提案指出，目前我國碳中和領域學科建設和人才培養方面存在一些問題，例如高校碳中和相關領域的學科結構單一，學科建設仍需建立完善的統籌體系；不同地區科教資源分布不均，科學研究投入力度仍需進一步加大；國內“雙碳”達標人才供給不足，以問題和需求為導向的人才價值評估和利益分配體系不健全，科技創新型人才缺乏有效產學研引導等。

 

在江蘇省可再生能源學會風能專委會主任委員、河海大學能源與電氣學院副院長許昌看來，這在某種程度上與我國的發展階段和發展需求不無關聯，“以往與碳中和相關的專業很分散，冶金、化工、能源、電力、交通、建筑、海洋等學科群均有涉及，研究領域也分得很細。‘雙碳’目標提出后，產業需求和科研攻關都迫切需要人才支撐，而原有的分散培養已經難以滿足各行各業對‘雙碳’人才井噴式的需求。”

 

此次發布的《方案》，依據碳達峰碳中和人才培養體系建設覆蓋面廣、戰線長的特點，進行了系統性、全局性統籌規劃。其中，對緊缺人才培養提出加快儲能和氫能相關學科專業建設，加快碳捕集、利用與封存相關人才培養，加快碳金融和碳交易教學資源建設；在促進傳統專業轉型升級方面，《方案》要求進一步加強風電、光伏、水電和核電等人才培養，加快傳統能源動力類、電氣類、交通運輸類和建筑類等重點領域專業人才培養轉型升級，加強互聯網、大數據分析、人工智能、數字經濟等賦能技術與專業教學緊密結合。

 

肖睿透露，目前東南大學計劃在能源與環境學院、電氣工程學院今年的招生計劃中，增設碳中和大類，探索碳中和專業人才培養路徑。

 

攻克核心技術，需建立高質量人才梯隊

 

要實現碳達峰碳中和，尚需攻克的核心技術是擺在高校、科研機構和產業界面前的難題。

 

肖睿認為，就低碳發展而言，需要相關技術立足節能，提高能效；而想實現零碳，則需要風能、太陽能、儲能、氫能等領域的技術更成熟；負碳技術則需要著力于碳捕集、碳封存等技術攻關。

 

“要解決這些問題、培養復合型人才，需要構建多學科體系，并細化課程，依托學校目前多個學科的師資積累，聯合培養人才。”肖睿說，與碳中和所涉及的專業較為分散一樣，目前專任教師也分布于各個學科中，如果考慮設立碳中和專業，會先從多學科中抽調、組建新的教師團隊。

 

此次《方案》也提出，要推動高校組建碳中和領域關鍵核心技術集成攻關大平臺，組建一批重點攻關團隊，圍繞化石能源綠色開發、低碳利用、減污降碳等碳減排關鍵技術，新型太陽能、風能、地熱能、海洋能、生物質能、核能及儲能技術等碳零排關鍵技術，二氧化碳捕集、利用、封存等碳負排關鍵技術攻關，加快先進適用技術研發和推廣應用。

 

對于如何加強碳達峰碳中和領域高素質師資隊伍建設，《方案》也給出了方向：組織開展碳達峰碳中和領域師資培訓，發揮國家級教學團隊、教學名師、一流課程的示范引領作用，推廣成熟有效的人才培養模式、課程實施方案，促進一線教師教學能力提升。

 

“多學科的交互融合以及教師團隊的引領示范，有利于各個高校相互借鑒，探索建立符合國家戰略和行業發展需求的高質量人才梯隊。”許昌說。(本報記者 金 鳳)